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Tri :
Date de référencement
Editeur
Auteur
Titre
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Les controverses scientifiques et sociales : la race et le clonage
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
CHARAUDEAU Patrick |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
Plan de la présentation
1 Le travail de définition des concepts
2 La discussion et la controverse
3 Typologie des controverses : scientifique, doctrinale et sociale
4 L'interaction controverse scientifique/controverse sociale
5 L'effet des controverses médiatisées
6 Le rôle des controverses sociales...
Référencé le :
18-04-2016
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Pourquoi la pensée conspirationniste est-elle souvent séduisante ?
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
DANBLON Emmanuelle |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
Les hommes ont souvent été séduits par des théories du complot pour
expliquer leurs malheurs ou pour expliquer le bonheur (des autres), ou
encore pour rendre compte de phénomènes qu'il ne comprenaient pas : des
hommes ont cherché dans des complots l'explication des grandes
épidémies, des guerres, des famines, mais aussi des grands succès
inespérés de leurs adversaires, ou des gloires qui peuv...
Référencé le :
24-03-2016
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Existe-t-il un lexique que l'on retrouve fréquemment dans la pensée conspirationniste ?
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
DANBLON Emmanuelle |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
Nous reprenons de
Danblon et Nicolas (2010, Les rhétoriques de la conspiration. CNRS éditions) quelques éléments d'analyse qui
peuvent aider à repérer des textes porteurs d'une théorie du complot.
Cependant, il serait illusoire de s'imaginer qu'il existe un lexique,
une syntaxe ou un style qui désignerait de façon sûre des textes
complotistes....
Référencé le :
24-03-2016
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Existe-t-il des arguments classiques dans la pensée conspirationniste ?
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
DANBLON Emmanuelle |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
Nous raisonnons très souvent à partir d'indices pour rechercher l'explication de certains faits troublants.
Par
exemple, si le nouveau pot de pâte de chocolat est vide, je peux relier
ce fait troublant avec d'autres faits : (1) mon petit garçon adore le
chocolat, (2) il est rentré de l'école quand le pot était encore rempli,
(3) il n'a pas faim à l'heure du dîner, (4) il a quelques traces de...
Référencé le :
24-03-2016
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Exemple de la pensée conspirationniste
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
DANBLON Emmanuelle |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
La défiance qui nous préoccupe ici ne s'oppose pas à une confiance
aveugle comme celle d'un enfant qui dort dans les bras de son père. Rien
ne justifie une confiance aveugle. Cette défiance s'oppose plutôt à un scepticisme raisonnable, à l'analyse critique des thèses qui se confrontent dans les débats de société. Elle s'oppose à un travail d'enquête
sérieux. Et dans certains cas, celui-ci peut ...
Référencé le :
24-03-2016
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Comment peut-on définir une pensée conspirationniste ?
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
DANBLON Emmanuelle |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
Définition d'une pensée conspirationniste par Emmanuelle Danblon
Référencé le :
24-03-2016
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Comment distinguer une pensée conspirationniste et une pensée qui dénonce une conspiration bien réelle ?
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
DANBLON Emmanuelle |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
La pensée complotiste s'oppose à une pensée qui
recherche les causes réelles ou les causes les plus probables des
phénomènes étudiés. Et cette opposition montre que la pensée complotiste
est paresseuse à trois titres au moins :
1. La pensée complotiste ne recherche pas, ou cherche peu, les causes des phénomènes dont elle traite
2. La pensée complotiste vise à désigner un coupable
3. L...
Référencé le :
24-03-2016
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Savoirs de connaissance et savoirs de croyance dans le cadre de la médiatisation scientifique
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
CHARAUDEAU Patrick |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
La mécanique des représentations sociales engendre, à travers la
production de discours, des savoirs qui se structurent en savoirs de
connaissance et savoirs de croyance, lesquels se configurent à leur tour
en types de savoirs. C'est à partir de ces types de savoirs, et
toujours par le biais de la production discursive que s'organisent des
systèmes de pensée selon des principes de cohérence q...
Référencé le :
24-03-2016
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Qu'est-ce qu'une situation de communication ?
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
CHARAUDEAU Patrick |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
L'usage de la langue est en partie déterminé par la situation de
communication qui caractérise un échange verbal. On peut même parler de
contrat de communication pour caractériser ces échanges.
Référencé le :
24-03-2016
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Les instructions discursives du discours de médiatisation
[Ressource pédagogique]
Date de publication :
20140611 |
Auteur(s) :
CHARAUDEAU Patrick |
Origine de la fiche :
Canal-u.fr
On parle de vulgarisation scientifique lorsqu'un savoir scientifique est mis à la portée du plus grand nombre. Dans cette situation de communication, les partenaires n'ont pas la même identité :
l'un sait (l'enseignant, le journaliste), l'autre ne sait pas (le
lecteur, l'élève). Parmi les types de vulgarisation scientifique, le contrat didactique
se distingue par le fait que l'élève ou l'étudia...
Référencé le :
24-03-2016
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