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        <string language="fre"><![CDATA[La lecture littéraire pour les niveaux débutants en classe de FLE ? / Rita Jover Faleiros.La communication de Rita Jover Faleiros porte sur le rôle de la lecture littéraire dans l’enseignement du FLE pour les niveaux débutants. Dans la première étape de la recherche, elle a travaillé sur la réception d’un texte littéraire dans un cours de FLE destiné à l’enseignement de la lecture (Instrumental). Parmi les réactions observées chez les étudiants, il convient d'en retenir une en particulier : la manifestation d’une difficulté attribuée à l’aspect littéraire du texte lu, cette réaction a attiré l'attention d’autant plus que le groupe a pu lire le texte. Elle a donc ouvert une voie de réflexion : en quoi consisterait cette difficulté ? Serait-elle associée à un écart entre le texte lu et texte produit par la lecture ? Faut-il éviter les textes “difficiles” dans l’enseignement d’une langue étrangère ? L’une des objections faites à l’activité de lecture littéraire en classe de FLE étant le niveau de langue des débutants et la difficulté due à la densité du texte, ce qui a fini, surtout avec l’avènement de l’approche globale dès les années 80, par définir un corpus de lecture (représenté dans les manuels par des notices, des affiches ou des dépliants par exemple) assez simplifié, rassurant pour l’apprenant. Or, les expériences dans le sens inverse montrent que des lectures plus complexes stimulent la formation des lecteurs qui doivent sortir du terrain sûr des lectures correctes pour se trouver dans le champ déstabilisant des lectures possibles où la pluralité des voix peut avoir droit de cité.Intervention faite dans le cadre du colloque international "Le texte du lecteur" organisé par l'equipe de recherche "Lettres, Langages et Arts (LLA). Université de Toulouse-Le Mirail, 22-24 octobre 2008.* L'illustration utilisée pour l'affiche et le programme est une image de synthèse réalisée par Toviraaj Ramcharit.&gt; Une liste de références documentaires est accessible (format pdf) dans l'onglet "A télécharger" de la vidéo de présentation du colloque.]]></string></description>
    <keyword><string language="fre"><![CDATA[livres et lecture]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[littérature (étude et enseignement)]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[lecture (pédagogie)]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[lecture (aspect cognitif)]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[français langue étrangère]]></string></keyword>
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NOTE:Rita Jover-Faleiros est doctorante à l’Université de São Paulo (Brésil) au Département de Lettres Modernes-Français. Ses thèmes de recherche se concentrent sur la didactique du FLE, la lecture, la lecture littéraire et l'enseignement de la littérature.Principales publications :- avec CMC Pietraroia (dir. du dossier “Enseignemente de la lecture”). Brasilia : Horizontes de Linguística Aplicada n° 6/1, 2007.- Francês Instrumental ou Ensino de Leitura em língua estrangeira. Horizontes de Linguística Aplicada 6/1, 2007, pp. 42-53.- Les représentations du littéraire dans la méthode Reflets 1. In Monique Lebrun (dir.), Le manuel scolaire, Montréal : PUQ, 2007. - Armadilhas da leitura instrumental no ensino do francês língua estrangeira. In: XVI Congresso de leitura do Brasil, Campinas, 2007. - La difficulté lexicale et la lecture littéraire dans un cours de Français Instrumental. In: XVI CBPF, João Pessoa, 2007. - Francês Instrumental: por uma precisão terminológica. In: XVe Congrès Brésilien des Professeurs de Français (CBPF), Belo Horizonte, 2006. [en ligne sur le site de la Fédération Brésilienne des Professeurs de Français].
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NOTE:  Service de Conception et de Production Audiovisuelle et Multimédia de l'Université Toulouse II-Le Mirail, rattaché à la Direction des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement.
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