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    <title><string language="fre"><![CDATA[Entres fables de La Fontaine et contes de zombis, une tracée de survie pour un usage didactique de la sentimenthèque / Marie-José Fourtanier]]></string></title>
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        <string language="fre"><![CDATA[Entres fables de La Fontaine et contes de zombis, une "tracée de survie" pour un usage didactique de la "sentimenthèque" / Marie-José Fourtanier. In "Patrick Chamoiseau et la mer des récits", colloque  international organisé par le 
laboratoire Lettres, Langages et Arts (LLA CREATIS) de l'Université Toulouse Jean-Jaurès-campus Mirail, 8-10 octobre 2014. ﻿﻿﻿Thématique 2﻿﻿﻿ : Le livre et la parole.Avec
le récit de ses apprentissages, que peut nous apprendre Patrick Chamoiseau pour nous aider à enseigner en
contexte de dissonance culturelle ? Quelle manière d’être, de structurer son
imaginaire et de modeler sa sensibilité ? Quelle façon de grandir entre
des postulations contradictoires ? Julien Gracq, dans "En lisant, en
écrivant", s’interroge sur les influences subies par les écrivains en
cherchant dans les lectures de l’enfance la source de leur créativité :
« Combien il est difficile –et combien il serait intéressant– quand on
étudie un écrivain, de déceler non pas les influences avouées, les grands
intercesseurs dont il se réclame […], mais le tout-venant habituel de ses
lectures de jeunesse, le tuf dont s’est nourrie au jour le jour, pêle-mêle et
au petit bonheur, une adolescence littéraire affamée ». En fait, en
lisant Une Enfance créole, et en
particulier, Chemin d’école, comme
d’autres autobiographies d’écrivains, il semble que la tâche n’est pas aussi
difficile que le suggère Gracq ; les écrivains livrent en effet assez
volontiers le récit de leurs émotions provoquées par leurs lectures et leurs
rêveries d’enfant ou d’adolescent et n’hésitent guère à « déballer »,
comme Walter Benjamin, leurs bibliothèques. Mais de quelles lectures, de
quelles rêveries s’agit-il ? De lectures clairement légitimées par l’école
ou de lectures, et plus largement, de pratiques culturelles buissonnières, plus
hasardeuses et, de ce fait, plus libres, mais aussi plus difficilement
saisissables ?  Patrick Chamoiseau raconte ainsi l’univers duel de
son enfance, grandi entre les fables de La Fontaine récitées avec passion par
son père cordonnier ou enseignées par le maître d’école, et la Parole de son
camarade Gros-Lombric qui « à l’ombre des robinets, dans les bougonnements
interdits du créole, nous évoquait des zombis, des Chouval-trois-pattes, des
Manman Dlo, des Volantes, des Soucougnans, des Cercueils-arrêteurs, des
Dormeuses, des mains-noires, des Gardes-corps, des Vieux-livres, des
Chiens-montés… » ou,  pour le dire
autrement, dans une tension entre la magie des contes créoles  et  les
textes choisis des auteurs patrimoniaux de la littérature française. Marie-José Fourtanier cherche moins ici à étudier les arcanes complexes de cette formation qu’à
mettre au jour, à adopter peut-être, une trajectoire et un modèle de réflexion
sur la formation de l’imaginaire et la constitution d’une
« sentimenthèque » à l’usage des adolescents d’aujourd’hui. [Illustration adaptée de "Mystery River", photographie de Mattias Ripp, 2014, publiée sur Flickr].]]></string></description>
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NOTE:Marie-José Fourtanier est professeur d’université (9e section du CNU) en langue et littérature françaises à l’Université Toulouse Le Mirail / IUFM. Ses domaines de recherche portent sur les mythes et les mythologies dans l’enseignement du français ; la problématique de la lecture et l’enseignement de la littérature dans des aires culturelles variées et sur les pratiques culturelles et la formation de l’imaginaire du lecteur.Publications récentes- Pour un enseignement littéraire à l'usage du monde. Dans L'école et le(s) savoir(s) : la question du sens, A. Seoud (dir.). Tunisie : Presses de l'Université de Sousse, janvier 2009.- Plaidoyer pour une lecture littéraire du monde. Dans "Le lecteur engagé : critique-enseignement-politique", I. Poulin et J. Roger (dir.), Modernités n° 26, Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux, novembre 2007.- Lecteurs, imaginaire et pratiques culturelles : altérité et cyberculture. Dans Formation des lecteurs. Formation de l’imaginaire, M. Roy (dir.), Figura, Université du Québec à Montréal, Montréal, septembre 2007.- Lieu d’implication, lieu d’explication : tensions, détours, complémentarité. Dans Une formation littéraire malgré tout, Diptyque 6, J.-L. Dumortier et M. Lebrun (dir.). Namur : Presses Universitaires de Namur, 2006.> Voir sa page personnelle (LLA Creatis).
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